Autismo

Com cerca de 2,4 milhões de diagnósticos no Brasil, data chama atenção para o crescimento dos casos e a luta por uma sociedade mais acolhedora.

Nesta quarta-feira (18) é celebrado o Dia Mundial do Autismo, uma data que reforça a importância do reconhecimento, respeito e inclusão das pessoas no espectro autista. O objetivo é dar visibilidade às suas singularidades, habilidades e desafios.

Segundo dados do IBGE (2022), o Brasil tem cerca de 2,4 milhões de pessoas com diagnóstico de autismo. Em Pernambuco, são mais de 105 mil casos registrados. No entanto, especialistas alertam que esses números estão subnotificados e devem ser ainda maiores, já que os diagnósticos têm aumentado nos últimos anos.

Para a psicóloga Frínea Andrade, especialista em autismo e mãe de um adolescente com autismo nível 3 de suporte, a data é um marco importante de conscientização.

“É uma oportunidade de apoiar pessoas com autismo e suas famílias em uma luta que, pouco a pouco, vem ganhando espaço e reconhecimento. Também é um momento de combater estereótipos, respeitar as individualidades e aprender a conviver com as diferenças”, afirma.

A trajetória de Frínea é marcada pela experiência pessoal. Após o diagnóstico do filho, Dmitri, em 2009, ela decidiu cursar Psicologia para compreender melhor a condição e lutar por um mundo mais inclusivo. A partir disso, se especializou e fundou a Clínica Integrarte, hoje Instituto Dmitri Andrade, referência no cuidado de pessoas com autismo e outras neurodivergências da infância à vida adulta. Desde então, Frínea lidera diversas iniciativas que vão da informação à ação.

Ela destaca que, embora ainda haja muito a avançar, cada passo faz diferença. “Sei que meu filho talvez não usufrua de todas as mudanças pelas quais luto, mas tenho esperança de que as próximas gerações cresçam em uma sociedade mais acolhedora com as pessoas neurodivergentes.”

O que é o TEA?

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) se manifesta de formas variadas, o que justifica o uso do termo “espectro”. Os sinais podem ser leves, moderados ou mais intensos, dividindo o diagnóstico em diferentes níveis de suporte.

Os sintomas geralmente aparecem ainda na infância, mas os diagnósticos em adultos estão se tornando mais frequentes. Entre os sinais mais comuns, estão:

• Comportamentos repetitivos e interesses restritos;
• Dificuldade em manter contato visual;
• Alta sensibilidade a estímulos sensoriais;
• Atraso na fala;
• Resistência a mudanças na rotina;
• Dificuldades na comunicação social.

“É importante entender que o autismo não piora com o tempo. Mas quanto mais cedo o diagnóstico for feito e as intervenções forem iniciadas, maiores são as chances de garantir mais autonomia e qualidade de vida”, explica Frínea.

Por que os diagnósticos estão aumentando?

Segundo Frínea, o crescimento nos diagnósticos de autismo é resultado de uma combinação de fatores genéticos, ambientais e neurológicos, além de melhor preparo dos profissionais de saúde e ampliação do acesso à informação.

Outros fatores em estudo incluem a idade avançada dos pais, uso de determinados medicamentos e estresse gestacional.

Iniciativas inclusivas

Frínea também é conhecida pelas ações que realiza dentro e fora da clínica. Ela promove mutirões de avaliação gratuitos, criou o bloco de Carnaval “Ser Diferente é Normal”, voltado à inclusão, e comanda o Congresso Autismo na Vida Adulta Nordeste, um evento pioneiro na discussão do TEA além da infância.

Além disso, oferece cursos de formação para profissionais da área e produz o videocast “Autismo & Superação”, disponível no YouTube e Spotify.

Por Isabella Moura

Para pensarmos qual é o melhor papel para o acompanhante, é preciso que tenhamos as informações sobre que conhecimento tem sido produzido a este respeito. Existem diversas possibilidades.

A lei 12.764 de 2012 diz que pessoas com autismo com comprovada necessidade têm direito a um acompanhante especializado. No entanto, a lei falhou ao não dizer qual é o papel deste profissional e não especificar como se verifica esta tal “comprovada necessidade”. Isso gera inúmeros problemas no exercício do direito, sendo dois os mais expressivos: a) a transformação do “acompanhante especializado” em mero cuidador; e b) a negação do direito ao acompanhante à criança ou adolescente que dele necessita.

Para pensarmos qual é o melhor papel para o acompanhante, é preciso que tenhamos as informações sobre que conhecimento tem sido produzido a este respeito. Existem diversas possibilidade

Uma delas é o acompanhante como cuidador. Nesta perspectiva, o profissional não pode ter nenhum papel pedagógico e só é adequado quando a criança tem dificuldades para se comunicar, andar, comer ou fazer sua higiene pessoal, isto é defendido pela corrente a que denominamos de Inclusão Total.

As demais perspectivas são defendidas por diferentes intelectuais da corrente a que denominamos de Educação Inclusiva.

Na inclusão do acompanhante como Bidocência, este profissional é um professor especialista naquela deficiência e deve apoiar o estudante em inclusão, em diferentes esquemas.

No caso da inclusão do acompanhante como Ensino Colaborativo, ele é um professor especialista em Educação Especial, que apoia o professor regente com a sala em diferentes esquemas de redistribuição.

Por fim, temos o acompanhante como implementador de intervenção comportamental. Aqui, o estudante deve ser avaliado antes do processo de inclusão. Na avaliação, devem ser definidos os objetivos e programas de ensino para sua plena inclusão e o acompanhante deve ser treinado para implementar estes programas e registrar os dados dele decorrentes.

Esta última perspectiva é a que possui as melhores evidências de que seja um caminho seguro a se seguir, modelo largamente dominante na escolarização nos Estados Unidos. Nela, o acompanhante não precisa ter formação superior, daí que seja acessível financeiramente, e o centro do processo de inclusão é a figura equivalente ao professor da Sala de Recursos. É ele quem avalia a criança ou adolescente e define os programas de ensino (Plano de Ensino Individualizado), treina os acompanhantes e os mantêm sob supervisão – tudo isso preferencialmente com apoio de equipe multidisciplinar.

Ainda restou a questão da definição de quem possui efetivamente o direito ao acompanhante. Se a política em vigor for condizente com o primeiro grupo apresentado, só têm direito as pessoas com dificuldade de comunicação, locomoção, alimentação ou higiene, o que deve ser avaliado por um médico. Mas, se houver uma política condizente com as demais posições, então a questão é pedagógica e devemos definir quem precisa de apoio.

A grande questão aí é que não dar apoio a quem precisa o impede de avançar e dar apoio a quem não precisa o torna dependente e também barra sua evolução. A tradição educacional brasileira é muito mais sustentada por discursos do que por processos técnicos, que são fundamentais para este tipo de decisão.

Sustento que um instrumento já validado no Brasil e largamente utilizado nos EUA para este tipo de avaliação deveria ser adotado por nós, pois é capaz de descrever a necessidade, ou não, das crianças ou adolescentes terem um acompanhante especializado. Trata-se do VB-MAPP, que também serve para orientar o Plano de Ensino Individualizado.

A ideia é fugir a todo custo de saídas improvisadas ou intuitivas e aproveitar o melhor conhecimento já produzido no mundo para as pessoas com autismo.–

Lucelmo Lacerda , doutor em Educação, com Pós-doutorado em Psicologia e pesquisador de Autismo e Inclusão, autor do livro “Crítica à Pseudociência em Educação Especial – Trilhas de uma educação inclusiva baseada em evidências”.

Por: JC

Ação contempla diversos públicos, desde cuidadores até agentes de segurança e atenção primária.

Para promover ações e informações sobre os cuidados da pessoa com Tratamento do Espectro Autista (TEA), a Secretaria Estadual de Saúde através da Escola de Governo em Saúde Pública de Pernambuco (ESPPE), vai realizar nesta quinta-feira (28), às 16h, o lançamento de quatro cursos livres na modalidade virtual sobre o cuidado integral da pessoa com TEA e familiares.